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我校原高三老师赴浙大学习(二)

[日期:2018-08-04] 来源:  作者: [字体:世界杯小组赛足彩网 ]

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文章摘要:,打磨围墙碗柜,精工灰沙幻剑。

  8月3日上午,浙江师范大学附属中学、浙江师范大学教师教育学院、浙江省基础教育研究中心的童志斌老师为我们作了题为《顺应“选择”的选课走班》的精彩演讲。童老师主要从课改与考改进行时,“选择”成为新常态,顺应改革的“选课走班”,课改考改的实践反思等几个方面展开。

     童老师从全国课改与考改这一热点切入,指出深化教育改革,落实立德树人根本任务具有重大教育意义,当然在推进过程中也出现了唯分数论等社会反应强烈的问题。并借郑方贤、韩平等专家的观点,充分肯定了上海、浙江的高考改革试点。浙江省的课改与考改将继续进行,并始终贯彻“选择性教育”理念,充分尊重学生个性发展。                               

  童老师通过展示北京十一中学选课作息安排、美国阿宾顿高地高中课程计划,直观形象的为我们展示了如何让课程“选择”,考试“选择”成为新常态。通过展示北京大学、山东大学等高校对选考科目的要求,他强调让学生在选择中学会选择的重要性。并指出“选课走班”是顺应改革潮流的,重视课程建设,让学生“有得选”;办好走班教学,让学生“学得好”;加上走班管理,让学生“走得好”。最后再次强调,课程为王,将是未来的发展方向。

  8月3日下午的课程安排是浙江大学教育学院何珊云副教授的《基于核心素养的学校课程建设与课堂教学创新》。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。何珊云副教授从核心素养校本化、核心素养学科化、核心素养课程化三个方面,进一步介绍了核心素养在学校课程建设中有什么功能以及应该怎么体现。

  何珊云副教授基于以上对核心素养校本化、学科化、课程化的介绍与讲解,又指出基于核心素养,课堂教学该如何创新的问题。何教授从模块化思维、学习方式的创新、学习评价及学习报告单四个方面回答了教师如何设计与开发课程的问题。学习者要建构自己的理解,而且新的学习是依靠现有的理解的,何教授指出,社会性的互动可以促进学习,要让意义学习发生在真实的学习任务中。何教授强调了深度学习方式的优势,与项目学习、合作学习、混合式学习相协调,在知识产生中学习,以适应新媒体时代。

  通过何教授关于“基于核心素养的学校课程建设与课堂教学创新”的报告,老师们进一步认识并了解了核心素养的意义与作用,也对自己在新时代下的课程设计有了清晰的构想,老师们受益匪浅。

附:刘军、徐勤滨、胡福强等老师学习感悟:

拓宽教育视野,培养优秀学生

刘军

  学习前,对此次外出学习充满期待,学习后,感受到课改,核心素养,高考改革等等这些概念,更加的立体和形象。首先,让我对各位教授专家的倾心讲解表示感谢。再者,经过学习,让自己开拓了认知视野,增加了知识文化。下面我就本次学习的一些收获,做一下总结:

  1.对学生的培养

  (1)阅读是重要的根基。

  在阅读、母语、数学、科学四个核心学科中,阅读排在首位,通过培养学生的阅读能力,来提高学生的认知力。

  (2)培养学生的独立性,责任感,同时,更要让学生重视短时记忆,有意义的识记,增强学生的书面表达力。

  2.课堂教学的认识

  我国的基础教学比较先进,我们应该具有应有的教育自信。对于新潮教育,例如‘翻转课堂’‘慕课’等,我们要有清醒的认识,因为‘新潮教育’,只是一种探索,一种平台,并不是未来教育。

  当然,课堂教学也不是不能引入新的形式。但它一定要保持学科本真,遵循教学的守圆法则,每一个学科都应该立足本学科为圆心,调准半径,和谐好本学科的圆周。

  3.课程改革(高考改革)的认识

  通过学习初步认识了选择性教育、‘二三四走班模式’、核心素养等,也意识到高考的趋势走向分类考试,综合评价,多元录取模式。课程才是未来发展的方向!

  总之,本次学习收获颇丰,受益匪浅,感谢学校领导组织这次外出学习的机会的同时,也会铭记将所学所知应用到自己的工作当

高中阶段的生涯规划教育任重道远

徐勤滨

  2018年8月3日,在浙江大学,上午,聆听了浙江师范大学附属中学童志斌副校长关于《新高考改革方案与必修走班教学改革》的讲座。很受启发,收获满满,感谢学校搭建的学习平台。

  童校长主要介绍了他们学校的走班方式自己分享了走班后的经验和反思。其中我对于学生的选课依据,选课能力,选课方产生了浓厚兴趣。

  我认我这个需要生涯规划教育的介入。浙江省教育厅教研室评价部的方张松主任有过关于学生高中阶段是学生兴向形成的重要阶段的论述。所谓兴向,就是学生的兴趣取向和能力培养。高中阶段是学生的兴趣取向定型和相应能力培养的重要阶段,如果这一阶段学生能把兴趣取向和相应能力,以及自己的爱好,职业性格等特质结合起来,就能根据自己的特长去规划未来的发展方向。这就是生涯规划教育。

  其实近几年的课改,最根本的就是让学生选择最适合自己的课程。因为最好的教育就是适合学生的教育,而适合学生的教育,需要在教育者与被教育者不断的选择中才能发现,而选择的依据就是学生根据自己的兴趣,爱好,能力,性格等各自特性进行选择,这就要求我们必须先教会学生认清自己,才能让学生正确选择。

  我认为现在学生开始入校就要给他们制定好三年生涯规划教育方案,第一年主要是认清自我,主要是普及职业兴趣,职业性格,爱好,能力的判断方法。第二年,认识职业,主要是各行各业的报告,可以借助学生家长或者校友来校做报告。以上报告都可以利用我校的周末讲堂进行,根据人数随时调整。第三年主要是职业体验,可以让学生借助家长资源进行。主要在假期里开展。

  现在的选课走班,根据教育要求,各校如火如荼开展中,但是很多学生的选择依据却并不一定科学,有的是根据课程难易,课程人数(考虑竞争压力),分数高低(分数高度不等于位次高低),课程优劣等功利化选择,这样无法充分发挥学生真正的能力,就限制了学生的发展。

  所以高中生涯规划教育任重道远,需要学校,家长,社会重视起来,行动起来。

顺应课改形势 学生自主选课

胡福强

  上午聆听了浙师大附中董志斌老师名为《顺应"选择"的选课走班》专题报告,使我对选课走班制有了进一步的认识,收获颇多,受益匪浅。

   董老师的报告分为三部分:选课走班的必要性;选课走班制的实施情况;选课走班制的实践反思。

   顺应普通高中课程改革和高考招生制度改革的需要,选课走班制走进高中校园。对于学生来说,选课的主动权掌握在学生自己手上,学生根据自己的学习基础或特殊潜质和兴趣作出选择,完成修习。这就能使学生可以选择自己喜欢的老师以及适合自己的课程难度,对促进学生的学习兴趣有较大的作用。对于教师来说,实施选课走班会让教师有更多的课堂教学自主权,世界杯小组赛足彩网:当然这就对教师提出了更高的要求。教师既要专注于书本又要专注于实际,更要专注于学生的共同基础和基于个性的发展需求。所以作为教师的我们,要重视和加强自身的专业发展,改变传统的心理和思维方式,提高课程开发能力,满足不同类别、不同层次学生的需要。

文 袁贝贝 贾坤 图 刘军 

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